Cel ogólny:

• Stwarzanie nowych sytuacji problemowych, wyzwalających u dzieci potrzebę samodzielnego rozwiązywania;
• Umiejętność psychologicznego kojarzenia słów;
• Wzbogacanie słownictwa emocjonalnego;
• Rozpoznawanie, nazywanie i wyrażanie podstawowych uczuć i emocji;
• Rozumienie konieczności przestrzegania przyjętych form grzecznościowych;
• Budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby;
• Kształtowanie współpracy w obrębie  grupy poprzez stawianie zadań do wykonania;
• Stwarzanie sytuacji sprzyjających aktywizowaniu myślenia;
• Kształcenie wyobraźni i myślenia przyczynowo – skutkowego, umiejętności wyciągania wniosków;
• Ćwiczenie pamięci odtwórczej poprzez sięganie do wiadomości nabytych wcześniej;
• Rozwijanie spostrzegawczości, koncentracji  i uwagi w trakcie zabaw logicznych oraz zabaw z wizytówkami wyrazowymi;
• Posługiwanie się formami językowymi takimi jak przymiotniki i rzeczowniki w sposób zamienny;
• Kształcenie sprawności ruchowej w trakcie zabaw przy muzyce;
• Zaprezentowanie zdobytej przez dzieci wiedzy oraz umiejętności;

   
Cele operacyjne (dziecko):

• 5-letnie domyśla się dalszych treści i snuje domysły;
• 6-letnie wybiega myślą ponad treść przedstawioną;
• Uczy się umiejętności wyrażania swoich emocji;
• Potrafi nazywać i rozpoznawać własne uczucia;
• Interpretuje sytuacje z różnego punktu widzenia;
• Rozróżnia dobre i złe emocje;
• Rozumie terminy: „pozytywny”, „negatywny”, „neutralny”;
• Odczytuje wizytówki wyrazowe i przypina je pod obrazkami ( wg I.Majchrzak );
• Bierze udział we zabawie relaksacyjnej kształtującej pamięć dotykową;
• Dzieli emocje na grupy, zgodnie z ustalonym wcześniej kolorem, interpretując w ten sposób własny stan odczuwania;
• Reaguje na umowne sygnały;
• Wczuwa się w określone sytuacje;
• Wypowiada się na temat emocji;
• Rozumie i akceptuje uczucia innych;
• Potrafi wyrazić emocje w formie plastycznej;
• Śpiewa piosenkę pt.: „Śmieszny portret”;
• Rozumie konieczność przestrzegania form towarzyskich i reguł grzecznościowych;
• Wyjaśnia znaczenie wybranych wyrażeń związanych z uprzejmością i dobrym zachowaniem;
• Kojarzy trudne słowa t.j.: konwenanse, savoir-vivre, kurtuazja, bon ton, maniery z przestrzeganiem dobrego zachowania się;
• Ocenia zachowanie się innych osób w podanych sytuacjach;
• Usprawnia narządy artykulacyjne w trakcie mechanicznego powtarzania tekstu zawierającego trudne do wypowiedzenia słowa;
• Bierze udział w zabawie ruchowej przy muzyce zgodnie z koncepcją B.Struss;
• Żegna się z zaproszonymi gośćmi za pomocą improwizacji ruchowej wg M.Bogdanowicz.

Obszary edukacyjne:

• zdrowotny;
• społeczno – moralny;
• ruchowy;
• językowy;
• matematyczny;
• muzyczny;

Metody pracy:

• słowna, czynna, zadań do wykonania;
• metody autorskie: dr I.Majchrzak, M.Bogdanowicz, B.Strauss;

Formy pracy:

• grupowa;
• zespołowa;
• indywidualna;

Pomoce:

• muzyka na CD do zabaw ruchowych (powitanie, pożegnanie, „Głowa, ramiona…”) i piosenki „Śmieszny portret”;
• ilustracje przedstawiające ludzi wyrażających rozmaite emocje;
• sylwety twarzy przedstawiające emocje;
• wizytówki wyrazowe;
• wizytówki imienne;
• kolorowe kartoniki;
• kostka mimiczna;
• karteczki dla każdego dziecka z nazwami emocji;
• kartki formatu a-4 z przygotowanym owalem głowy;
• ilustracje przedstawiające właściwe i niewłaściwe sposoby zachowań;
• Schemat liczbowo – literowy wyznaczający podział grupy na zespoły;
• Utwór wierszowany B.Piergi pt.: „Dobre maniery na wesoło”;

Przebieg zajęć:

1. Przywitanie się z dziećmi piosenką: „Na powitanie wszyscy razem” (wg M.Bogdanowicz)

„Na powitanie wszyscy razem, hip, hip, hura, hip, hip, hura, hip, hip,hura! Z całego serca pełnym gazem: witamy was, witamy was, witamy was!”