Temat:

• Wprowadzenie litery Z na podstawie wyrazów: zegar, Zenon

Cele:
Poznawczy:

• Zapoznanie z graficznym obrazem litery Z małej i dużej drukowanej i pisanej;
• Poszerzenie wiedzy na temat historii powstania zegara oraz pracy zegarmistrza;
• Dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu( zapoznanie z pojęciem doba)

Kształcący:

• Kojarzenie poznanej litery z jej fonetycznym odpowiednikiem;
• Rozwijanie umiejętności płynnej wypowiedzi.
• Nabywanie umiejętności poszukiwania wiedzy w różnych źródłach i wyrażania jej w formie ekspresji ruchowej, plastycznej i werbalnej.
• Rozwijanie kreatywności i sprawności manualnych poprzez konstruowanie zegara.

Wychowawczy:

• Rozumienie znaczenia takich cech jak precyzja, cierpliwość.
• Utrwalenie nawyku stosowania form grzecznościowych podczas spotkania z gościem, jak i na co dzień.

Metody:

• podające: pokaz, objaśnienie, opowiadanie;
• problemowe: rozmowa, giełda pomysłów, samodzielnych doświadczeń;
• ekspresyjne: żywego słowa, zadań inspirujących, swobodnej ekspresji;
• praktyczne: metoda stawiania zadań.

Formy pracy:

• zbiorowa,
• indywidualna,
• zespołowa.

Środki dydaktyczne:

• Bajka Zegarowo (tekst własny), ilustracje zegarów (słoneczny, klepsydra, zegar z kukułką, elektroniczny, zegarek na rękę), nakrywki białe, niebieskie, czerwone, obrazki zawierające głoskę z, gazety, koperty ze zdaniami dla każdego dziecka, tacki z piaskiem do prób pisarskich, drut miedziany, Opowieść ruchowa „Wehikuł czasu” (tekst własny), pudła kartonowe, plastikowe butelki, piasek, lejek, papier kolorowy, patyczki po lodach, klej, taśma dwustronnie klejąca, flamastry.

Zalecenia:

• Proponowane aktywności należy podzielić na co najmniej zajęcia dydaktyczne.

 

Przebieg zajęć

1. Nauczyciel czyta dzieciom bajkę pt. „Zegarowo” ( tekst własny, zał nr 1).

• Jak myślicie, czy zegary są potrzebne?
• A czy zawsze były zegary?
• Jak radzili sobie ludzie bez zegarów?
• Co by było, gdyby zegarów nie było? Czy mielibyśmy więcej czasu?
• A czy wy lubicie, jak wszyscy się spieszą?

Uzasadnienie poczynań nauczyciela:

• Zaciekawienie dzieci.
• Pobudzenie sfery emocjonalno-motywacyjnej.
• Zachęcanie do spontanicznych wypowiedzi.
• Badanie osobistej wiedzy dzieci.

2. Nauczyciel skupia uwagę dzieci na wyrazie zegar i prosi, żeby wybrane dzieci:

• podzieliły ten wyraz na sylaby oraz policzyły głoski.
• ułożyły schemat wyrazu i przypięły na tablicy.
• z nakrywek czerwonych i niebieskich ułożyły model wyrazu.

Następnie dzieci zastępują nakrywki znanymi literami a nową głoskę z – jej symbolem graficznym.

3. Nauczyciel rozkłada na dywanie obrazki i prosi, by dzieci wybrały spośród nich te, w których nazwie słychać głoskę z.

Uzasadnienie poczynań nauczyciela:

• Ćwiczenia w analizie słuchowej.

4. Nauczyciel prezentuje literę małą i wielką drukowaną (i pisaną jeżeli dzieci są zainteresowane).

• Do czego jest podobna wielka litera z?
• Z czym wam się kojarzy?
• Czym się różni od małej?

Nauczyciel rozdaje dzieciom gazety i prosi aby dzieci zamieniły się w detektywów i w gazetach zaznaczyły ołówkiem litery z (duże i małe).

Uzasadnienie poczynań nauczyciela:

• Analiza kształtu litery, porównanie jej z innymi literami.
• Utrwalenie symbolu graficznego głoski z.

 

Jeżeli dzieci wyrażają chęć pisania:

5. Nauczyciel demonstruje sposób kreślenia litery, a dzieci po ćwiczeniach przygotowujących dłonie, piszą na tacach z piaskiem (mogą również wyginać z miękkiego drutu, podzielone na czwórki – układać litery z z dzieci leżących na dywanie). Następnie piszą w zeszytach ćwiczeń.

Uzasadnienie poczynań nauczyciela:

• Ćwiczenia w utrwalaniu obrazu graficznego litery z pisanej.
• Usprawnianie dłoni.